El modelo EAAP (Enfoque de Aprendizaje Activo y Participativo) es un enfoque pedagógico que busca involucrar a los estudiantes de manera activa en su proceso de aprendizaje. Este modelo promueve la participación, la colaboración y la reflexión, permitiendo que los estudiantes se conviertan en protagonistas de su propio aprendizaje. Se basa en la idea de que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes están activamente comprometidos en el proceso.
Dentro del modelo EAAP, se pueden identificar diferentes tipos de actividad que se pueden clasificar en monofásica, bifásica, trifásica y ecléctica:
Actividad Monofásica: Este tipo de actividad se centra en una única fase de aprendizaje. Generalmente, se trata de una actividad que se realiza en un solo momento y que tiene un objetivo específico. Por ejemplo, una clase magistral donde el docente expone un tema y los estudiantes escuchan y toman notas.
Actividad Bifásica: En este caso, la actividad se divide en dos fases. La primera fase puede ser una exposición teórica o una introducción al tema, mientras que la segunda fase implica una actividad práctica o de aplicación donde los estudiantes pueden interactuar, discutir o trabajar en grupo. Por ejemplo, una clase donde se presenta un concepto y luego se realizan ejercicios en grupo para aplicar lo aprendido.
Actividad Trifásica: Este tipo de actividad incluye tres fases distintas. Por lo general, la primera fase es la introducción o exposición del tema, la segunda fase es la práctica o aplicación, y la tercera fase es la reflexión o evaluación, donde los estudiantes analizan lo aprendido y comparten sus experiencias. Un ejemplo podría ser un taller donde se presenta un tema, se realizan actividades prácticas y luego se lleva a cabo una discusión sobre lo aprendido.
Actividad Ecléctica: Este enfoque combina diferentes tipos de actividades y metodologías, adaptándose a las necesidades y características del grupo de estudiantes. La actividad ecléctica puede incluir elementos de las actividades monofásica, bifásica y trifásica, así como otras estrategias de enseñanza. Este tipo de actividad permite una mayor flexibilidad y personalización del aprendizaje, favoreciendo la inclusión de diversas técnicas y recursos.
Actividad aplicada en la práctica educativa
Tema: Resolución de ecuaciones cuadráticas
Objetivo de la actividad: Que los estudiantes comprendan y apliquen diferentes métodos para resolver ecuaciones cuadráticas, como la factorización, la fórmula general y completar el cuadrado, integrando diversos estilos de aprendizaje.
Fase 1: Actividad Ecléctica (4 Estilos de Aprendizaje)
Actividad: Proyecto de investigación y presentación.
Descripción de la actividad:
División en grupos: Los estudiantes se dividirán en grupos de 4. Cada grupo elegirá una de las formas de resolver ecuaciones cuadráticas: factorización, fórmula general o completar el cuadrado.
Fase Activa: Cada grupo debe realizar una breve representación teatral (sketch) que demuestre el método elegido y su aplicación en un problema del mundo real.
Fase Reflexiva: Los estudiantes deberán reflexionar sobre el proceso de resolución, documentando el método en un diario de aprendizaje, en el que incluirán dificultades encontradas y cómo las superaron.
Fase Teórica: Cada grupo deberá consultar fuentes teóricas, como libros de texto y recursos digitales, para fundamentar su método de solución con propiedades matemáticas y conceptos relevantes.
Fase Pragmática: Finalmente, los grupos presentarán su resultado a la clase utilizando una presentación digital (PowerPoint), indicando aplicaciones prácticas de su método seleccionado.
Fase 2: Implementación y Evaluación
Interacción: Durante la presentación, los compañeros deberán formular preguntas (estilo teórico) y el grupo que presenta deberá interactuar (estilo activo) y responder a estas preguntas. Esto permitirá evaluar la comprensión de los métodos.
Evaluación: Se utilizará una rúbrica que contemple aspectos del trabajo en grupo, claridad en la presentación, justificación teórica y reflexión personal sobre el aprendizaje del proceso. Esto cubrirá el aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático.
Justificación de la actividad bajo el modelo EAAP:
Estilo Activo:
- Descripción: Los estudiantes participan en la elaboración y presentación de un sketch teatral que ilustra el método elegido para resolver ecuaciones cuadráticas. Esta actividad requiere que se involucren activamente en la creación de la representación, lo cual fomenta la creatividad y la interacción entre los miembros del grupo.
- Ejemplo en la actividad: La representación teatral misma, donde los estudiantes deben actuar y representar de manera creativa cómo se aplica el método de resolución seleccionado.
Estilo Reflexivo:
- Descripción: Este estilo se activa cuando los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje a través del diario de aprendizaje, donde documentan su experiencia, las dificultades que encontraron y las soluciones que propusieron.
- Ejemplo en la actividad: La elaboración del diario de aprendizaje, que les permite analizar su propia comprensión y procesos, así como evaluar su progreso a lo largo de la actividad.
Estilo Teórico:
- Descripción: Se involucra cuando los estudiantes investigan y consultan fuentes teóricas (libros, recursos digitales) para fundamentar y apoyar su presentación con conceptos matemáticos y propiedades relevantes.
- Ejemplo en la actividad: La investigación que realizan para aprender a aplicar los métodos de resolución de ecuaciones cuadráticas, basándose en conceptos matemáticos teóricos.
Estilo Pragmático:
- Descripción: Este estilo se activa a través de la aplicación práctica de los métodos de resolución a situaciones del mundo real, así como en la creación de la presentación digital que visibiliza sus hallazgos y resultados.
- Ejemplo en la actividad: La presentación digital que resume su proyecto y muestra aplicaciones prácticas de los métodos de resolución de ecuaciones cuadráticas.
Experiencia sobre la contribución del modelo TPACK a la práctica docente
La experiencia de aplicar el modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) en la actividad sobre la "Resolución de ecuaciones cuadráticas" ha contribuido significativamente a la práctica docente de varias maneras. El modelo TPACK enfatiza la intersección dinámica entre el conocimiento tecnológico, pedagógico y del contenido, permitiendo un enfoque más integral y efectivo en la enseñanza.
Contribuciones del modelo TPACK en la práctica docente
Integración de Tecnología de Manera Significativa:
- Uso de Herramientas Digitales: La incorporación de herramientas digitales para crear presentaciones (como PowerPoint) permitió que los estudiantes no solo expresaran su comprensión matemática, sino que también desarrollaran habilidades tecnológicas. Esto fomenta un aprendizaje multidimensional que va más allá de la mera memorización de fórmulas.
- Recursos en Línea: El acceso a recursos teóricos a través de internet permitió a los estudiantes investigar y profundizar en el contenido de una manera más rica y variada, superando las limitaciones de los textos tradicionales. Esto también les enseña a ser críticos con la información y a navegar por diversas fuentes.
Enfoque Pedagógico Centrado en el Estudiante:
- Aprendizaje Activo: Al promover un enfoque basado en proyectos donde los estudiantes trabajan en grupos y crean presentaciones, se favoreció un aprendizaje colaborativo y activo. Esto enfrenta a los alumnos a desafíos de la vida real, fomentando la aplicación del conocimiento matemático en contextos prácticos.
- Diversificación de Estilos de Aprendizaje: Reconociendo y abordando diferentes estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático), la actividad se volvió inclusiva, permitiendo que todos los estudiantes se involucren y participen en el proceso de aprendizaje de acuerdo con sus fortalezas individuales.
Fomento de la Reflexión y el Pensamiento Crítico:
- Diario de Aprendizaje: La inclusión de un diario para documentar el proceso de resolución y las reflexiones personales fomentó un ambiente de metacognición. Los estudiantes no solo aprendieron sobre ecuaciones cuadráticas, sino que también reflexionaron sobre cómo aprendieron, lo cual es crucial para la formación de habilidades para la vida.
- Retroalimentación A través de la Interacción: Durante las presentaciones, se alentó a los compañeros a hacer preguntas, lo que estimuló el pensamiento crítico y la capacidad de argumentación. Esto desarrolla habilidades interpersonales y de comunicación, que son fundamentales en la educación moderna.
Evaluación Dinámica y Formativa:
- Rúbrica Clara y Detallada: Utilizar una rúbrica para evaluar los diversos aspectos de la actividad (trabajo en grupo, presentación clara y justificación teórica) permitió una evaluación más justa, proporcionando retroalimentación específica que los estudiantes pueden usar para mejorar en el futuro. La evaluación no fue solo un proceso final, sino que se convirtió en parte integral del aprendizaje.
Baldomero, L. (Octubre de
2008). Estilos de aprendizaje y actividades plolifásicas: Modelo EAAP . https://typeset.io/pdf/estilos-de-aprendizaje-y-actividades-polifasicas-modelo-eaap-390rezgfog.pdf
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